文章出处：广州童心同力残疾儿童康复中心 发表时间：2018-04-18
从行为和行为矫正的含义可知，行为矫正的理论背景是心理学中的学习理论。具体而言，就是经典性条件反射、认知学习理论和社会学习理论。行为矫正的种种方法和技术，都可以从这些学习理论中找到其依据。当然这些理论之间存在着许多的不同之处。当它们在如何认识问题行为、如何处理问题行为上，却有着某些共同一致的观点。这些共同点，构成了行为矫正的基本假设。
（1）问题行为是习得的。行为矫正认为。问题行为既不是先天遗传使然，也不是后天成熟使然；问题行为既不是潜意识矛盾冲突产生的，也不是本能欲望得不到满足的结果。问题行为完全是个体在生活环境中通过学习而获得的；问题行为和良性行为一样，都是学习的结果。
（2）各个问题行为是分别习得的。如果个体有一个以上的问题行为，那么这些问题行为是个别地学习而获得的。也就是说，并不是因为有了问题甲，就带来了问题乙或丙，各个问题行为本质上并不存在因果关系。所有的问题行为都分别是在其特定环境中，进行了某种特定学习的产物。例如：个体在家里发脾气受到父母的关注，而在学校发脾气则免除了打扫教室。虽然同样是“发脾气”，在家里的表现是正强化的结果，在学习的表现则是负强化使然，两者是根本不同的。
（3）问题行为与环境有特殊的关系。任何行为的习得，不是在真空中而是在具体的情景中发生的。问题行为是在不良环境条件影响下进行了某种不恰当的学习的结果。因此考察问题行为，就不能离开其发生的情境。只有仔细了解情境中的时间、地点、人物、事件等因素，才能把握问题的来龙去脉。因此，行为矫正特别强调对问题行为发生的前提事件（前因）和行为的结果（后果）分析。
（4）重新学习可以矫正问题行为。既然问题行为是习得的，那么按照心理学的学习理论。改变不良的环境条件，采取一定的特殊措施，进行有系统的重新学习，也就一定能够使问题行为发生改变，即使问题行为得以矫正。所以，行为矫正的实质就是指导个体重新学习，以使问题行为发生改变的过程。
除了认同上述假设以外，认知行为矫正学者还以为行为收到认知（如思想、信念等）的影响，认知的改变也可以导致行为的改变。
更多星儿资讯，请关注我们！
孤独症、智力发育迟缓、语言发育迟缓等儿童康复训练，童心同力是您对专业要求的不二选择！
认知训练、行为矫正、社交能力训练、语言开发，孩子的所需，我们的所长！
童心同力特殊儿童康复中心，专注于孤独症、发育迟缓，专业，是您放心的选择！
广州花都部地址：广州市花都区新华街镜湖大道北2号之7二层202（云峰花园，派出所旁边）。
咨询电话：肖老师：13728751766
潘老师：13316870512
15875507608
花都部电话：020-29880112
深圳西乡部地址：深圳市宝安区西乡大道341号国汇通商务大厦3楼311号（原宝源新村2号综合楼）
咨询电话：萧老师：136 3231 8026（微信同号）
潘老师：13424397376
西乡部电话：0755-86113112
中心相关链接：
http://www.szaba.net/
